Voici une liste pratique des notions de grammaire qu’un étudiant en FLE apprend généralement par niveau A1 → B2 (logique CECRL, avec ce qu’on retrouve le plus souvent dans les manuels). :
Cette fiche présente les notions grammaticales essentielles pour un parcours FLE progressif, du niveau A1 au niveau C1.
L’ordre suit une logique d’apprentissage : d’abord construire des phrases simples, puis raconter, nuancer, argumenter et enfin maîtriser les formes complexes de l’écrit soutenu.
Objectif : communiquer dans des situations quotidiennes simples.
| Domaine | Notions principales | Exemples |
|---|---|---|
| Phrase simple | phrase affirmative, négative, interrogative | Je parle français. / Je ne parle pas anglais. / Tu viens ? |
| Questions simples | intonation, est-ce que, mots interrogatifs | Est-ce que tu comprends ? Où habites-tu ? |
| Pronoms sujets | je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles | Nous habitons ici. |
| Présent de l’indicatif | être, avoir, aller, faire ; verbes en -er ; verbes fréquents | Je suis, tu as, elle va, nous parlons. |
| Verbes pronominaux | formes simples au présent | Je m’appelle. Il se lève. |
| Impératif | ordres et conseils fréquents | Mange ! Regardez ! Ne parle pas ! |
| Articles | définis, indéfinis, partitifs | le pain, une maison, du café |
| Genre et nombre | masculin/féminin, singulier/pluriel | un ami / une amie ; un chat / des chats |
| Adjectifs | accord et place de base | une grande maison, un livre intéressant |
| Possessifs | mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses | C’est mon livre. |
| Démonstratifs | ce, cet, cette, ces | Cette voiture est rouge. |
| Prépositions de lieu | à, en, au, aux, dans, sur, sous, devant, derrière, chez | Je vais au marché. Elle est chez Paul. |
| Quantité simple | très, beaucoup, un peu, combien de | Il y a beaucoup de monde. |
| Présentatifs | il y a, c’est, ce sont, voici, voilà | Il y a un problème. C’est mon frère. |
Objectif : comprendre et s’exprimer sur des sujets familiers.
| Domaine | Notions principales | Exemples |
|---|---|---|
| Passé composé | auxiliaires avoir et être | J’ai mangé. Elle est partie. |
| Accord avec être | accord du participe passé avec le sujet | Elles sont arrivées. |
| Imparfait | description, habitude, contexte | Quand j’étais enfant, je jouais dehors. |
| Passé composé / imparfait | opposition action / contexte | Il lisait quand le téléphone a sonné. |
| Futur proche | aller + infinitif | Je vais voyager cet été. |
| Futur simple | formes régulières et irrégulières fréquentes | Demain, il fera beau. |
| Pronoms COD | le, la, l’, les | Je vois Paul → Je le vois. |
| Pronoms COI | lui, leur | Je parle à Marie → Je lui parle. |
| Pronoms toniques | moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles | Moi, je préfère rester ici. |
| Négation élargie | ne… jamais, ne… plus, ne… rien | Je ne comprends rien. |
| Articles et quantité | de après négation ; expressions de quantité | Je mange du pain. / Je ne mange pas de pain. |
| Comparaison | plus… que, moins… que, aussi… que ; meilleur | Elle est plus grande que moi. |
| Adverbes | formation simple en -ment | lent → lentement |
| Relatifs simples | qui, que, où dans des phrases courtes | C’est le livre que je lis. |
| Obligation et conseil | il faut, devoir, pouvoir, devoir au conditionnel | Il faut partir. Tu devrais dormir. |
| Condition simple | si + présent → futur proche ou impératif | Si tu veux, on y va. |
| Questions variées | quel, lequel, où, quand, pourquoi, comment | Quel livre préfères-tu ? |
Objectif : raconter, expliquer, donner une opinion et structurer un discours simple.
| Domaine | Notions principales | Exemples |
|---|---|---|
| Passé composé / imparfait | maîtrise fonctionnelle du récit | Il faisait froid quand je suis arrivé. |
| Plus-que-parfait | antériorité dans le passé | Il avait déjà mangé quand je suis arrivé. |
| Futur simple | projets, prévisions, promesses | Je viendrai demain. |
| Conditionnel présent | politesse, hypothèse, conseil | Je voudrais vous parler. On pourrait partir. |
| Subjonctif présent | volonté, obligation, nécessité, concession simple | Il faut que tu viennes. Bien qu’il soit fatigué… |
| Pronoms y et en | lieu, quantité, complément avec à ou de | J’y vais. J’en parle. |
| Place des pronoms | ordre des pronoms simples et doubles | Je le lui donne. |
| Relatifs consolidés | qui, que, où, dont | La personne dont je parle est absente. |
| Discours rapporté | présent et passé de base | Il dit qu’il vient. Il a dit qu’il venait. |
| Voix passive | être + participe passé | La décision a été prise hier. |
| Gérondif | en + participe présent | Il travaille en écoutant la radio. |
| Temps et durée | depuis, il y a, dans, pendant, pour, ça fait… que | Je vis ici depuis deux ans. |
| Hypothèse | si + imparfait → conditionnel | Si j’avais le temps, je viendrais. |
| Connecteurs logiques | cause, conséquence, opposition, but | parce que, donc, cependant, pour que |
| Expression de l’opinion | à mon avis, selon moi, je pense que | Je pense que cette solution est utile. |
Objectif : produire un discours argumentatif clair, nuancé et structuré.
| Domaine | Notions principales | Exemples |
|---|---|---|
| Subjonctif approfondi | doute, émotion, jugement, concession | Je doute qu’il soit prêt. |
| Subjonctif passé | fait antérieur avec valeur subjective | Je regrette qu’il soit parti. |
| Conditionnel passé | regret, reproche, hypothèse passée | Tu aurais dû m’appeler. |
| Hypothèse complexe | si + plus-que-parfait → conditionnel passé | Si j’avais su, je serais venu. |
| Concordance des temps | discours indirect plus solide | Il a dit qu’il viendrait. |
| Relatifs composés | lequel, auquel, duquel | La raison pour laquelle il est parti… |
| Mise en relief | c’est… qui/que ; ce qui/ce que/ce dont | C’est lui qui a raison. Ce dont je parle est important. |
| Participe présent | valeur descriptive ou causale | Les personnes vivant ici… |
| Adjectif verbal | distinction avec le participe présent | fatigant / fatiguant selon le contexte |
| Nominalisation | transformer verbe ou adjectif en nom | décider → la décision ; heureux → le bonheur |
| Restriction | ne… que, à peine, sauf, hormis | Je n’ai que deux minutes. |
| Prépositions verbales | constructions fines des verbes | se souvenir de, permettre à quelqu’un de, continuer à/de |
| Connecteurs avancés | toutefois, en revanche, dès lors, tandis que, bien que, afin que | Il accepte, tandis que son frère refuse. |
| Cohésion du discours | reprises, reformulation, organisation logique | ce problème, cette question, ce point |
| Registres | neutre, soutenu, écrit argumentatif | travail / activité professionnelle |
Objectif : maîtriser les nuances grammaticales, stylistiques et argumentatives de l’écrit complexe.
| Domaine | Notions principales | Exemples |
|---|---|---|
| Subjonctif imparfait | forme littéraire ou très soutenue | Il fallait qu’il vînt. |
| Subjonctif plus-que-parfait | antériorité en style littéraire | Il aurait fallu qu’il fût venu. |
| Passé simple | récit littéraire ou historique | Il entra, regarda et repartit. |
| Passé antérieur | antériorité littéraire | Quand il eut terminé, il sortit. |
| Style indirect libre | fusion de la voix narrative et de la pensée du personnage | Pourquoi était-il venu ? Personne ne le saurait jamais. |
| Propositions participiales | participe en proposition détachée | La nuit tombant, ils rentrèrent. |
| Infinitif de narration | tournure narrative littéraire | Et lui de rire. |
| Proposition infinitive | verbe de perception + infinitif | Je l’entends chanter. |
| Inversion stylistique | inversion hors question directe | Ainsi parla-t-il. Peut-être viendra-t-il. |
| Connecteurs discursifs avancés | structuration d’un raisonnement long | or, en revanche, certes, qui plus est |
| Anaphore textuelle | reprises par pronoms, synonymes, hyperonymes | ce dernier, celui-ci, ledit problème |
| Modalisation | atténuer ou nuancer le degré de certitude | il semblerait que, il est probable que |
| Euphémisme | atténuation stylistique | Ce résultat est perfectible. |
| Reformulation | précision ou clarification | autrement dit, plus précisément |
| Argumentation avancée | concession, réfutation, synthèse | Certes…, toutefois…, il convient de… |
| Registres avancés | familier, courant, soutenu, littéraire | bouquin / livre / ouvrage / tome |
| Niveau | Priorité principale | Type de production attendu |
|---|---|---|
| A1 | Construire des phrases simples | se présenter, décrire, poser des questions simples |
| A2 | Raconter et situer | raconter une journée, parler du passé et de projets |
| B1 | Expliquer et donner son opinion | raconter, justifier, conseiller, exprimer une hypothèse |
| B2 | Argumenter et nuancer | défendre une idée, organiser un raisonnement |
| C1 | Maîtriser le style et la cohésion | produire un texte complexe, précis et nuancé |
| Niveau | Difficultés fréquentes |
|---|---|
| A1 | genre des noms, accord adjectif, ordre des mots, confusion le/la/un/une |
| A2 | auxiliaire être ou avoir, accord avec être, passé composé ou imparfait, place du pronom |
| B1 | y/en, COD/COI, subjonctif après certaines expressions, hypothèse avec si |
| B2 | concordance des temps, relatifs composés, doubles pronoms, nominalisation, connecteurs mal choisis |
| C1 | phrases trop longues, style trop lourd, excès de nominalisation, confusion entre nuance et complexité inutile |
| Niveau | Grammaire centrale |
|---|---|
| A1 | phrase simple, présent, articles, accords, négation, questions |
| A2 | passé composé, imparfait, futur proche, futur simple, COD/COI, comparaison |
| B1 | conditionnel, subjonctif présent, y/en, discours rapporté, passif, hypothèse |
| B2 | subjonctif passé, conditionnel passé, concordance, relatifs composés, nominalisation, argumentation |
| C1 | style soutenu, cohésion textuelle, modalisation, formes littéraires, syntaxe avancée |
À la fin du parcours, l’apprenant doit être capable de :
* construire correctement des phrases simples et complexes ; * raconter au passé avec précision ; * utiliser les pronoms sans ambiguïté ; * exprimer une opinion, une obligation, une hypothèse ou une concession ; * organiser une argumentation claire ; * choisir le bon registre selon la situation ; * produire un texte cohérent, nuancé et grammaticalement maîtrisé.