Grammaire FLE — Niveau B2 (détaillé)

• Être à l’aise à l’oral et à l’écrit dans des situations variées (études, travail, débats).
• Produire un discours clair, nuancé, structuré (argumentation, synthèse, écrit semi-formel/formel).
• Maîtriser les outils grammaticaux qui donnent précision, cohésion et registre (relatifs composés, hypothèses complexes, concordance, subjonctif avancé, mise en relief, nominalisation).

• Formation : avoir/être au conditionnel présent + participe passé
  • J’aurais aimé venir. / Elle serait venue plus tôt.
• Valeurs :
  • regret : J’aurais dû appeler.
  • reproche : Tu aurais pu me prévenir.
  • hypothèse passée : Je pensais qu’il serait arrivé.

• Si j’avais su, je serais venu.
• Si nous avions pris un taxi, nous serions arrivés à l’heure.

• usage fin : antériorité, récit, justification
• Il avait déjà terminé quand je suis arrivé.

• concession : bien que, quoique
• but : afin que, pour que
• condition / restriction : à condition que, à moins que
• jugement / nécessité / émotion (nuance) : il est essentiel que, il est dommage que

• Formation : subjonctif présent de avoir/être + participe passé
  • Je suis content que tu aies réussi.
  • Je regrette qu’elle soit partie si tôt.

• Présent → imparfait (quand le verbe introducteur est au passé)
  • Il a dit : “Je viens.” → Il a dit qu’il venait.
• Futur → conditionnel présent
  • Il a dit : “Je viendrai.” → Il a dit qu’il viendrait.
• Passé composé → plus-que-parfait (souvent)
  • Il a dit : “J’ai compris.” → Il a dit qu’il avait compris.

• Il m’a demandé si je venais.
• Je ne sais pas où il habite / ce qu’il veut / pourquoi il est parti.

• lequel/laquelle/lesquels/lesquelles
• auquel/à laquelle/auxquels/auxquelles
• duquel/de laquelle/desquels/desquelles
• ex. : La solution à laquelle je pense…
• ex. : Le sujet sur lequel nous travaillons…

• le livre dont je parle (complément en de)
• l’auteur dont je connais le nom (possession)
• une décision dont je suis certain (adjectifs + de)

• C’est… qui/que :
  • C’est Paul qui a appelé. / C’est ce film que je préfère.
• Ce qui / ce que / ce dont :
  • Ce qui m’intéresse, c’est…
  • Ce que je veux dire, c’est…
  • Ce dont j’ai besoin, c’est…

• Gérondif : en + participe présent (simultanéité / moyen)
  • Il apprend en travaillant.
• Participe présent : forme verbale (action)
  • Une personne parlant vite… (style écrit)
• Adjectif verbal : valeur adjectivale (accord)
  • une situation fatigante (≠ fatiguant selon cas)
• (Objectif B2 : reconnaître + utiliser sans confusions majeures)

• Transformer un verbe / une phrase en nom :
  • On a décidé de partir. → La décision de partir…
  • Le gouvernement veut réformer. → La volonté de réforme…
• Effet : style plus neutre, plus argumentatif, plus écrit

• ne… que (restriction) :
  • Je ne veux que comprendre.
• Nuances utiles :
  • à peine, quasiment, toutefois, pourtant, néanmoins, en effet
• Subtilités fréquentes :
  • même si (indicatif) vs bien que (subjonctif)

• Verbes à construction variable :
  • commencer à/de, continuer à/de, essayer de, réussir à, se souvenir de, permettre à qqn de
• Prépositions après adjectifs :
  • être content de, être fier de, être prêt à, être utile à

• opposition / concession : toutefois, néanmoins, en revanche, malgré, bien que, quoique
• cause / justification : puisque, étant donné que, en raison de
• conséquence : par conséquent, dès lors, ainsi
• but : afin de, afin que
• progression : d’une part… d’autre part…, en outre, de plus, par ailleurs

• Choisir des tournures plus formelles à l’écrit :
  • il convient de…, il est souhaitable que…, il s’avère que…
• Éviter répétitions : pronominalisation, reformulation
• Maîtriser les tournures fréquentes d’argumentation :
  • il me semble que…, on peut considérer que…, il est probable que…

• Construire des hypothèses complexes : si + PQP → conditionnel passé
• Utiliser subjonctif (y compris subjonctif passé en compréhension et phrases fréquentes)
• Maîtriser discours indirect + concordance (futur→conditionnel, PC→PQP)
• Utiliser relatifs composés (auquel, duquel…) et mise en relief (ce que/ce qui/ce dont)
• Produire un discours cohérent avec connecteurs avancés et registre adapté

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